Jak uczniowie TCS opisują swoje doświadczenia w trzech słowach? Pełne, odkrywcze, energetyczne. Uczniowie TCS rozumieją, że szkoła musi być czymś więcej niż realizowaniem ich akademickiego potencjału – musi w niej chodzić o poznawanie całej swojej osobowości tak by realizacja pasji, uzdolnień i umiejętności sięgała daleko poza ściany klasy szkolnej. Dowiedz się więcej o naszej społeczności szkolnej odwiedzając nasz piękny 40-hektarowy kampus.
Trinity College School (TCS) jest jedną z najstarszych szkół z internatem w Kanadzie - założona dwa lata przed Konfederacją, jest rzeczywiście starsza niż sam kraj. Choć wygląda zupełnie inaczej niż w momencie założenia - nie ma oryginalnych budynków, ani nie mieści się w tym samym miejscu, co w 1865 r. - podstawowe wartości pozostają niezmienione: wysokiego kalibru wykładowcy z poświęceniem kształcący uczniów na liderów w życiu społecznym, profesjonalnym i polityczne. Osiągnięcia naukowe są tu wysoko cenione - jest to szkoła, jak wielu powie, gdzie w modzie jest być inteligentnym - choć równie ważne są tolerancja, osobista ekspresja i troska o innych. Kluczowe znaczenie dla etosu szkoły ma działalność na rzecz innych, co wyraża się w rozbudowanym programie pracy społecznej nakierowanym na pomoc społeczności lokalnej i szerzej. Idealny uczeń to taki, który dobrze reaguje na wyzwania.
Kluczem do tego, jakie doświadczenia szkolne staną się udziałem Twojego dziecka jest program nauczania w szkole. „Program nauczania” odnosi się zarówno do tego, czego się naucza, jak i do tego, w jaki sposób to się odbywa. Rozważając różne programy nauczania, należy pamiętać, że niewiele szkół mieści się jednoznacznie w jednej kategorii. Programy nauczania większości szkół stanowią połączenie najlepszych praktyk zaczerpniętych z różnych typów programów. Mimo to większość szkół jest w stanie określić główny typ stosowanego w nich programu nauczania. Taką klasyfikację dla każdej szkoły znajdziesz na naszej witrynie OurKids.net.
Podejście do programu nauczania: TradycyjneTradycyjne podejście do nauczania za punkt wyjścia obiera treść merytoryczną zajęć. Jest to ustrukturyzowane podejście, w którym nauczyciel zapewnia jednolity program nauczania poprzez bezpośrednie nauczanie. Students are taught baseline knowledge and theoretical knowledge first, and then challenged to apply this to real world problems. Uczniowie zazwyczaj uczą się, obserwując i słuchając nauczyciela, poznając fakty i pojęcia z podręczników, a także wykonując testy i zadania pisemne, które wymagają od uczniów nie tylko wykazania się opanowaniem treści programu, ale także ich analizy i krytycznej dekonstrukcji. Dyskusje w klasie służą tworzeniu krytycznego dialogu na temat treści programowych.
| Główne nastawienie |
|---|
| Akademickie |
| Indywidualne podejście do każdego ucznia | oferowane |
|---|---|
| Podział na grupy według poziomu na poszczególnych przedmiotach | |
| Klasy mieszane wiekowo jako norma | |
| Grupowanie uczniów w klasach według ich poziomu - częste | |
| Częste stosowanie nauczania przy użyciu nowoczesnej technologii cyfrowej (według indywidualnych potrzeb ucznia) | |
| Regularne możliwości niezależnej pracy uczniów pod kierunkiem nauczyciela | |
| Zróżnicowanie systemu oceniania |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Doradztwo w zakresie strategii uczenia się; tworzenie nawyków | |
| Dodatkowe wsparcie i przystosowania dla dzieci mających trudności subkliniczne |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Przystosowania | |
| Modyfikacje | |
| Dodatkowe wsparcie |
| Specjalne potrzeby | ZakwaterowanieZ
| ModyfikacjeM | RemediacjaR |
|---|---|---|---|
| Niedorozwój ograniczający postępy w nauce | |||
| ADHD (od umiarkowanego do zaawansowanego) | |||
| Dysleksja (trudności w uczeniu się czytania i pisania) | |||
| Zaburzenie przetwarzania słuchowego | |||
| dyskalkulia | |||
| Dysgrafia | |||
| Zaburzenie przetwarzania językowego | |||
| Upośledzenie zdolności niewerbalnego uczenia się | |||
| Zaburzenia zdolności percepcyjnych i ruchowych | |||
| Zaburzenia w rozwoju | |||
| Autyzm | |||
| Zespół Aspergera | |||
| Zespół Downa | |||
| Upośledzenie umysłowe | |||
| Zaburzenia behawioralne i emocjonalne | |||
| Problemy wychowawcze / trudna młodzież | |||
| Kliniczna depresja | |||
| Myśli samobójcze | |||
| Nadużywanie narkotyków i alkoholu | |||
| Zaburzenie opozycyjno-buntownicze | |||
| Fizyczne | |||
| Dyspraksja (Zespół niezgrabnego dziecka) | |||
| Ślepota | |||
| Głuchota | |||
| Mukowiscydoza | |||
| Wiele schorzeń fizycznych |
| Program | oferowane |
|---|---|
| Program dla wybitnie utalentowanych w pełnym wymiarze czasu (równolegle do reszty szkoły) | |
| Program dla wybitnie utalentowanych w niepełnym wymiarze czasu (tryb rotacyjny; równolegle do reszty klasy) |
Dostawa programu nauczania: Ta informacja nie jest obecnie dostępna.
| Program | oferowane |
|---|---|
| Zindywidualizowane wzbogacanie przedmiotów nauczania (specjalny program) | |
| Niestandardowy intensywny program nauczania (specjalny układ) | |
| Nadzorowane indywidualne uczenie się (zindywidualizowany program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Możliwości wykorzystania cybernetyki i informatyki (specjalny program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Zinstytucjalizowane formy pomocy uczeń-uczeń (specjalne programy korepetycji udzielanych przez dzieci wybitnie uzdolnione innym uczniom). | |
| Przyspieszenie w nauczaniu przedmiotow (wybranych) | |
| Analizowanie przyszłej kariery (program dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Nauka oparta na projektach (program specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Program mentorski (specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych) |
Klasa kl. 12, Trinity College School studenci odrabiają średnio 2 godziny pracy domowej dziennie.
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Trinity College School | 30 mins | 45 mins | 60 mins | 60 mins | 90 mins | 90 mins | 120 mins | 120 mins |
| Średnia | 34 mins | 39 mins | 51 mins | 52 mins | 70 mins | 74 mins | 105 mins | 112 mins |
Ta szkoła często "przerzuca klasę": prosi uczniów o nauczenie się materiału w domu i wykonanie "pracy domowej" w klasie (z pomocą nauczyciela).
| Oferowane sporty | Konkurencyjny | Rekreacyjny |
|---|---|---|
| Badminton | ||
| Bejsbol (palant) | ||
| Koszykówka | ||
| Krykiet | ||
| Narciarstwo biegowe | ||
| Kolarstwo | ||
| Narciarstwo zjazdowe | ||
| Jeździectwo | ||
| Hokej na trawie | ||
| Piłka nożna | ||
| Golf | ||
| Gimnastyka | ||
| Hokej na lodzie | ||
| Wioślarstwo | ||
| Rugby | ||
| Biegi | ||
| Squash | ||
| Pływanie | ||
| Tenis | ||
| Lekkoatletyka | ||
| Siatkówka |
| Kluby |
|---|
| Habitat for Humanity ("środowisko dla ludzkości") |
| Zespół jazzowy |
| Klub matematyczny |
| Teatr muzyczny / Opera |
| Klub na świeżym powietrzu |
| Edukacja na świeżym powietrzu |
| Fotografia |
| Klub poetycki i literacki |
| Klub robotyki |
| Koło Naukowe |
| Samorząd Szkolny |
| Album pamiątkowy uczniów z jednego rocznika |
| Joga |
| Animacja |
| Klub artystyczny |
| Klub astronomiczny |
| Klub audiowizualny |
| Zespół muzyczny |
| Chór |
| Praca społeczna |
| Klub komputerowy |
| Klub taneczny |
| Klub Dyskusyjny |
| Klub dramatu |
| Klub ochrony środowiska |
| Klasa | 9 | 10 | 11 | 12 |
|---|---|---|---|---|
| Internat | 64 750 CAN $ / rok | 65 250 CAN $ / rok | ||
This information is not currently available.
| Klasy | Płeć uczniów | Zakwaterowanie | Liczba uczniów |
|---|---|---|---|
| kl. 5 do kl. 12 | Szkoła koedukacyjna | Szkoła dzienna | 290 |
| kl. 5 do kl. 12 | Szkoła koedukacyjna | Internat | 282 |
| Całkowita liczba uczniów | 572 |
| Liczba uczniów wszystkich klas na jednym poziomie | 143 |
| Liczba uczniów w jednym roczniku | 12 to 16 |
| Płeć uczniów | Szkoła koedukacyjna |
| Klasy | kl. 5 do kl. 12 |
| Dostępne zakwaterowanie | kl. 9 do kl. 12 |
| % uczniów zagranicznych | Brak informacji |
| # narodowości uczniów szkoły | Brak informacji |
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|---|
| Usługi | Oferowane |
|---|---|
| Planowanie drogi zawodowej | |
| Praktyki | |
| Program mentorski | |
| Poradnictwo uniwersyteckie |
| Ważne dane | |
|---|---|
| Średnia liczba kończących szkołę | 127 |
Od ponad 140 lat Trinity College School (TCS) cieszy się międzynarodowym uznaniem za najwyższą jakość w kształceniu młodych ludzi. Nie jest niespodzianką, że nasze ambitne i inspirujące środowisko pomaga absolwentom TCS uzyskać dostęp do najlepszych uniwersytetów na całym świecie, a nasi absolwenci są liderami w swoich społecznościach. Ale to tylko połowa historii.
TCS zawsze angażował się w kształtowanie charakteru ucznia, czego odzwierciedleniem jest nasza misja „rozwijanie serca i umysłu dla życia z celem i dla innych”. Biorąc pod uwagę wyzwania, przed którymi stoi dzisiaj nasza planeta, wiemy, że nasi uczniowie będą powołani jako liderzy społeczności, grup zawodowych, ważnych spraw, a w niektórych przypadkach swoich krajów. Jeśli mamy najlepiej przygotować naszych uczniów do sprostania tym wyzwaniom, musimy zainspirować ich, aby stali się liderami pod względem charakteru, celu i wizji.
W TCS uważamy, że jakość charakteru decyduje o jakości lidera. W związku z tym rzucamy wyzwanie naszym uczniom, aby stawiali sobie godne zadania i działali w dobrym celu. Kultywujemy uczciwość w naszych uczniach. Zachęcamy do uczciwego i konstruktywnego postępowania. A dzięki sile ludzi, ktrzy są z nami, naszemu programowi i naszemu miejscu, pomagamy kształtować liderów, którzy są mają szerokie umysły, są inteligentni, myślący i pewni siebie.
Jeśli uważasz, że Trinity College School jest dla Ciebie, jestem pewien, że ta strona internetowa dostarczy Ci wiele szczegółów, których potrzebujesz.
Jednak, aby naprawdę doświadczyć jak silna i wspierająca jest nasza społeczność TCS, zachęcam do skorzystania z mojego zaproszenia do odwiedzenia nas osobiście. Mogę obiecać, że troskliwe i energetyzujące środowisko, które promujemy i które stworzyliśmy, okaże się wyjątkowe i inne niż w jakiejkolwiek innej szkole, którą odwiedziłeś.
Z przyjemnością powitam Cię na naszym kampusie.
Z poważaniem,
Stuart K.C. Grainger
Dyrektor szkoły
POL
CAN